Общий отчет по производственной (преддипломной) практики в ДОУ

Общий отчет по производственной (преддипломной) практики в ДОУ

Художественное развитие детей с использованием нетрадиционных техник

Отчет

Восприятие и понимание прекрасного начинается в детстве. По словам В.А. Сухомлинского слова о прекрасном доходят до ребенка лишь тогда, когда он сердцем чувствует красоту и первое окошко в мир красоты — это созерцание и слушание, переживание услышанного. Красота выступает одним из ручейков, питающих доброту, сердечность, любовь.
Воспитание детей средствами различных видов искусства, развитие у них эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в художественной деятельности могут быть эффективными при условии, если будет обеспечено эмоциональное благополучие ребенка, если будут разработаны содержание, методы и формы, обеспечивающие ему активность в этих видах деятельности.
Теория и практика воспитания в дошкольных учреждениях показала, что художественное развитие обладает ни чем не заменимым воздействием на общее развитие ребенка: развивается эмоциональная сфера, расширяется мышление, ребенок делается проницательным к красоте в искусстве и в жизни.
Подтверждение этому мы находим в работах отечественных педагогов и психологов Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, Г.Г. Григорьевой, Б.М. Теплова и др.
В ФГОС ДО говорится о том, что художественное развитие предпола-гает развитие предпосылок для формирования ценностно - смыслового вос-приятия и понимания произведений искусства и мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементар-ных представлений о мире искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений.
Развитию у детей чувств, эмоций и впечатлений, мышления, воображе-ния, внимания, памяти, а также многих умений и навыков способствуют нетрадиционные техники преподавания. Одной из таких техник является рисование. Поскольку ее роль в развитии дошкольников недооценивается, то часто она не получает широкого применения в практике ДОУ.
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать комплекс занятий, способствующих художественному развитию детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник.
Объектом исследования является процесс художественного развития детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является комплекс занятий по рисованию, способствующий художественному развитию детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1. Изучить литературу по проблеме художественного развития в психолого-педагогических исследованиях.
2. Выявить особенности художественного развития детей старшего до-школьного возраста.
3. Раскрыть возможности использования нетрадиционных техник рисования в процессе художественного развития детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностику исследования по определению исходного уровня художественного развития старших дошкольников.
5. В ходе исследования разработать и апробировать комплекс занятий, направленный на художественное развитие детей старшего дошкольного воз-раста с использованием нетрадиционных техник.
Методологическую основу исследования составляют основные психоло-го-педагогические направления по развитию у дошкольников эстетического осознания прекрасного (Л.С. Выготский, Б.Т. Лихачев и др.), идеи и кон-цепции воспитания детей дошкольного возраста средствами искусства (Н.А. Ветлугина, Т.Н. Доронова, Т.С. Комарова, И.А. Лыкова, Е.А. Флерина и др.), результаты исследований художественного развития личности (В.И. Волынкин, И.А. Лыкова, Л.П. Печко, Е.М. Торшилова и др.).
В качестве методов исследования выступили: теоретический анализ пси-хологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме, диагностирование исходного уровня художественного развития, педагогическое наблюдение, творческие задания.
Научная новизна: применение нетрадиционных техник рисования в про-цессе обучения способствует усвоению детьми не только знаний и умений, но и воспитанию у них способности эстетически воспринимать окружающий мир и передавать его в рисунках.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе проектировочной работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по художественному развитию детей в ДОУ.
Основные рабочие понятия
Развитие - процесс и результат, представленный в виде совокупностей закономерных изменений и появления новых качеств личности; как степень сознательности, просвещённости и культурности; как процесс усвоения культурно-исторического опыта, заключённого в знаниях и способах деятельности.
…………………………………………………..

Художественное развитие детей с использованием нетрадиционных техник

Отчет

Восприятие и понимание прекрасного начинается в детстве. По словам В.А. Сухомлинского слова о прекрасном доходят до ребенка лишь тогда, когда он сердцем чувствует красоту и первое окошко в мир красоты — это созерцание и слушание, переживание услышанного. Красота выступает одним из ручейков, питающих доброту, сердечность, любовь.
Воспитание детей средствами различных видов искусства, развитие у них эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в художественной деятельности могут быть эффективными при условии, если будет обеспечено эмоциональное благополучие ребенка, если будут разработаны содержание, методы и формы, обеспечивающие ему активность в этих видах деятельности.
Теория и практика воспитания в дошкольных учреждениях показала, что художественное развитие обладает ни чем не заменимым воздействием на общее развитие ребенка: развивается эмоциональная сфера, расширяется мышление, ребенок делается проницательным к красоте в искусстве и в жизни.
Подтверждение этому мы находим в работах отечественных педагогов и психологов Н.А. Ветлугиной, Т.Г. Казаковой, Г.Г. Григорьевой, Б.М. Теплова и др.
В ФГОС ДО говорится о том, что художественное развитие предпола-гает развитие предпосылок для формирования ценностно - смыслового вос-приятия и понимания произведений искусства и мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементар-ных представлений о мире искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений.
Развитию у детей чувств, эмоций и впечатлений, мышления, воображе-ния, внимания, памяти, а также многих умений и навыков способствуют нетрадиционные техники преподавания. Одной из таких техник является рисование. Поскольку ее роль в развитии дошкольников недооценивается, то часто она не получает широкого применения в практике ДОУ.
Цель исследования - теоретически обосновать и разработать комплекс занятий, способствующих художественному развитию детей старшего дошкольного возраста с использованием нетрадиционных техник.
Объектом исследования является процесс художественного развития детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является комплекс занятий по рисованию, способствующий художественному развитию детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1. Изучить литературу по проблеме художественного развития в психолого-педагогических исследованиях.
2. Выявить особенности художественного развития детей старшего до-школьного возраста.
3. Раскрыть возможности использования нетрадиционных техник рисования в процессе художественного развития детей старшего дошкольного возраста.
4. Провести диагностику исследования по определению исходного уровня художественного развития старших дошкольников.
5. В ходе исследования разработать и апробировать комплекс занятий, направленный на художественное развитие детей старшего дошкольного воз-раста с использованием нетрадиционных техник.
Методологическую основу исследования составляют основные психоло-го-педагогические направления по развитию у дошкольников эстетического осознания прекрасного (Л.С. Выготский, Б.Т. Лихачев и др.), идеи и кон-цепции воспитания детей дошкольного возраста средствами искусства (Н.А. Ветлугина, Т.Н. Доронова, Т.С. Комарова, И.А. Лыкова, Е.А. Флерина и др.), результаты исследований художественного развития личности (В.И. Волынкин, И.А. Лыкова, Л.П. Печко, Е.М. Торшилова и др.).
В качестве методов исследования выступили: теоретический анализ пси-хологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме, диагностирование исходного уровня художественного развития, педагогическое наблюдение, творческие задания.
Научная новизна: применение нетрадиционных техник рисования в про-цессе обучения способствует усвоению детьми не только знаний и умений, но и воспитанию у них способности эстетически воспринимать окружающий мир и передавать его в рисунках.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе проектировочной работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по художественному развитию детей в ДОУ.
Основные рабочие понятия
Развитие - процесс и результат, представленный в виде совокупностей закономерных изменений и появления новых качеств личности; как степень сознательности, просвещённости и культурности; как процесс усвоения культурно-исторического опыта, заключённого в знаниях и способах деятельности.
…………………………………………………..