Производственная практика

Производственная практика

Содержание
1.Анализ отличительных признаков задержки психического развития и умственной отсталости детей…………………………………………………….3
2.Составление бланков наблюдений за детьми с задержкой психического развития и недостатками речевого развития……………………5
3.Анализ содержания, методов и средств руководства различными видами деятельности и общения детей с ОВЗ…………………………………..8
4.Анализ организации посильного труда с учетом возраста и психофизиологических особенностей детей с ОВЗ…………………………….9
5.Изучение способов диагностики результатов трудовой деятельности детей с ОВЗ………………………………………………………………………10
6.Анализ методов и приемов руководства видами продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование)
детей с ОВЗ………………………………………………………………………12
7.Изучение способов диагностики результатов продуктивной деятельности детей с ОВЗ……………………………………………………….13
8.Изучение способов диагностики результатов игровой деятельности детей………………………………………………………………………………15
9.Разработка сценариев, организация и проведение праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ……………..16
10.Педагогические и гигиенические требования к организации занятий, проведению экскурсий и наблюдений, режиму дня детей с ОВЗ……………19
11.Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми с задержкой психического развития и недостатками речевого развития……...20
12.Проведение наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, мелкой моторики у детей с ОВЗ………………………………………24
Список литературы ………………………………………………………26

1.Анализ отличительных признаков задержки психического развития и умственной отсталости детей
К группе детей с ЗПР принято относить тех детей, кто не имеет локальных нарушений речевого развития, имеет нормальный слух и нормальное зрение, не имеет слабоумия, не демонстрирует асоциального поведения; несмотря на это, подростки, которые относятся к данной категории, с большим трудом обучаются и часто сталкиваются с проблемой стойкой неуспеваемости.
Трудности в учебе усложняются еще и тем, что у данной категории детей значительно ослаблена нервная система, что приводит к нервному истощению. Такие дети довольно быстро утомляются, они имеют низкий уровень работоспособности, не доводят начатую работу до конца, преждевременно отказываясь от нее, а также часто страдают от мышечных и головных болей, вызванных функциональными расстройствами нервной системы.
В целом, для них характерны сниженная работоспособность, малый объем внимания, низкий уровень концентрации внимания, неустойчивость произвольного внимания, различные расстройства памяти. Все эти расстройства и дисфункции носят индивидуальный характер, то есть у разных детей они проявляются по-разному. У отдельных детей пик внимания отмечается в начале работы, а потом, ближе к концу, внимание начинает постепенно снижаться до минимума. У некоторых детей, напротив, в начале выполнения задания концентрация внимания минимальна, но через некоторое время они становятся полностью сосредоточенными.
Также можно выделить особую группу детей, у которых концентрация внимания носит периодический характер. Анализируя основные особенности внимания как психического процесса у детей ЗПР, можно отметить следующие особенности внимания:
-неустойчивость;
-повышенная отвлекаемость;
-слабая способность к распределению внимания;
-слабая способность к концентрации внимания.
В некоторых случаях отмечается преобладание непроизвольного внимания над произвольным. Необходимо отметить негативное влияние посторонних раздражителей на объем и концентрацию внимания детей ЗПР. Посторонние раздражители способствуют замедлению выполняемой работы и приводят к большому количеству ошибок в деятельности, требующей концентрации внимания (чтение, письмо, счет в уме).
Анализируя особенности восприятия у детей ЗПР, следует отметить, что восприятие у них развито гораздо меньше, по сравнению с детьми, имеющими нормальный уровень психического развития. Можно выделить следующие проявления низкого уровня развития восприятия у данной категории детей:
………………………………………….
?